Uso do mas, más e mais / Sujeito e predicado (tipos de sujeito) - Básico

PLANO DE AULA

              

      1)    IDENTIFICAÇÃO

               a)    Turma: 5º            

               b)    Disciplinas envolvidas:Língua portuguesa

               c)     Conteúdos: Uso do mas e mais/ tipos de sujeitos

     2)    OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

           ·   Formalizar o estudo do uso dos mas, más e mais, propondo aos estudantes compreender seu uso;

                ·   Propiciar o contato com a língua padrão, levando em conta ainda os possíveis registros informais que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de ensino/aprendizagem.

                    ·       Compreender a função do uso dos mas e mais no nosso dia a dia;

                ·       Internalizar as regras usuais dos mas e mais; Sujeito e predicado – Tipos de Sujeito

                    ·       Desenvolver atenção e concentração.

     3)    DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:

    

            Relembrar o conceito do uso do mas, más e mais/ Sujeito e predicado oralmente, passar as atividades no quadro para que copiem e resolvam em um tempo hábil.

              Após, passar o conceito no quadro e os exercícios em anexo para que resolvam.

Sujeito simples – é quando na frase existe uma ação sendo praticada por um núcleo no singular ou plural. Mas por que um núcleo? Porque nem sempre o sujeito simples é uma pessoa, pode ser, por exemplo, um grupo (turma, bando, orquestra), um numeral (dois, cinco), um pronome (ele, ela, nós), uma palavra substantivada (o amor, o falar).

Sujeito composto - é representado por mais de um núcleo, como vimos acima. Lembre-se que o sujeito sempre está ligado à ação praticada:

      4)    RECURSOS DIDÁTICOS:

Quadro negro, caderno individual do aluno e demais materiais.

     

      5)    AVALIAÇÃO:

O que deve ser levado em consideração é a compreensão sobre os valores que o MAS, MÁS e o MAIS / Sujeito e predicado adquirem nos contextos reais de uso da língua.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: sabereeduca@blogspot.com 

  

EXERCICIOS DE FIXAÇÃO

1)    Complete as frases a seguir com MAS, MÁS MAIS:

01 - Pedro estuda, mas não aprende.

02 - Vendeu mais livros neste mês que no anterior.

03 - Bonitinha, mas pouco simpática.

04 - A população pede mais escolas.

05 - Ela não é bonita, mas conquista pela simpatia.

06 - Ele foi quem mais tentou; ainda assim, não conseguiu.

07 - Dizem as más línguas que ele vai ser o nosso prefeito.

08 - Municípios exigem mais escolas.

09 - Amor é igual fumaça: sufoca, mas passa.

10 - Este país está cada dia mais violento.

11- Tentei chegar na hora, mas me atrasei.

12 - Não ganhei o prêmio, mas dei o melhor de mim.

13 - As más ações empobrecem o espírito.

02. Classifique os sujeitos das orações em simples ou composto.

a. Marcos e eu vamos ao cinema à tarde. composto

b. Meu pai e seu tio estão conversando na sala. composto

c. Os trabalhos dos alunos estão no armário. simples

d. As modelos estão prontas para o desfile. simples

e. Atores e cantores gravaram comercial. composto

f. Argentina e Brasil jogam amanhã. composto

TAREFA.       1) Sublinhe o sujeito e identifique o(s) núcleo(s); depois diga se o sujeito é simples ou composto: a) A batucada continuou madrugada afora. _____________________________________________ b) A animada orquestra volta de novo à cidade. _________________________________________ c) Patrões e empregados continuam as negociações. ______________________________________ d) Deixou rápido o palco o engraçado palhaço. __________________________________________ e) Greves e passeatas são formas de luta dos estudantes. ___________________________________ f) O longo desabafo trouxe-lhe a paz. _________________________________________________ g) A psicóloga, o professor e a diretora analisaram o caso. _________________________________ h) As duas meninas passeavam pela calçada. ____________________________________________

   

Produção textual: Gênero: Conto (narrativo) - Propaganda

PLANO DE AULA

1) IDENTIFICAÇÃO:

a) Turma: 5º ano

b) Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa/

Valores

c) Conteúdos: Produção de texto.

2) Objetivo geral:

Despertar para reflexão e a capacidade do aluno

de relacionar fatos coerentemente dentro de uma

produção textual, aguçando assim também sua

criatividade.

3) Objetivo específico:

•   Produzir um texto de acordo com o tema proposto utilizando as convenções gráficas: paragrafação e pontuação;
•       Identificar título, tema, personagens e ações;
•       Produzir propagandas a partir de um tema proposto;
•       Aprimorar-se das características de um texto narrativo e propaganda.
•       Refletir sobre a importância do brincar.

4) Recursos Didáticos: Materiais individuais do aluno.

5) Avaliação:

Durante a produção observar se o aluno consegue realizar com autonomia, respeitando as regras ortográficas, estruturais, pontuação e concordância com o tema, através da oralidade.

6) Desenvolvimento Metodológico:

PROPOSTA DE PRODUÇÃO

“Ao lermos, discutirmos e interpretarmos textos cujo tema foi ‘A importância do brincar”,  refletimos sobre a importância das brincadeiras e sua evolução ao longo dos tempos. Fomos do pião ao videogame, da bola de couro a sua reinvenção e, agora, você vai falar sério brincando de faz-de-conta... 

1° MOMENTO

Faça de conta que a empresa Gessy Lever criou um concurso que tem como objetivo promover um de seus produtos, o sabão em pó Omo. Crie uma propaganda cujo tema seja"A importância do brincar".

( imagem em anexo)

2° MOMENTO

Brincadeiras de criança: Com a lição de casa terminada rapidamente, só restava às crianças tirar o uniforme “para não sujar”, vestir uma roupa “para bater”, esperar o coleguinha no portão e correr para o abraço – ou melhor, para a rua. Uma vez em “liberdade”, os objetivos eram tão diversos quanto acertar uma latinha, pular sobre desenhos no chão ou se enfiar nos esconderijos mais estranhos possíveis. As brincadeiras de rua, passadas de pai para filho, fizeram gerações e gerações descobrir não só como se divertir, mas também como conviver.

Produza um conto (texto narrativo) utilizando como tema "A importância do brincar"; Seus texto deve conter de 25 a 30 linhas.

Exemplos de brincadeiras que poderão ser usadas no texto: Amarelinha, Pular corda, Pular elástico, Esconde-esconde, Bolinha de gude, Queimada, Cinco-marias, Passa anel, Adoleta, Corre cutia, Cama de Gato, Stop...

 

 Fonte: http://www.cmrj.ensino.eb.br/cmrj/concursos/admissao/provas/2009/PRVPORT609.pdf

Interpretação de texto

PLANO DE AULA

               

1)    IDENTIFICAÇÃO

a)    Turma: 5º ano            

b)   Disciplinas envolvidas:

Língua-portuguesa

c)    Conteúdos:

Leitura e interpretação.

2)    OBJETIVOS ESPECÍFICOS

      Ler  com compreensão e autonomia;

      Interpretar as questões;

      Expressar-se  com eficiência e de forma adequada a diferentes situações comunicativas.

      Sensibilizar os alunos para características próprias da língua portuguesa, que são na maioria das vezes inconscientes para o falante.

      Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes; 

      Conhecer características discursivas e comunicativas desse gênero;

3)    DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:

1º momento. Realizar a leitura silenciosa dos textos. Após, responder as questões com tranquilidade e compreensão; Fazer a correção individual, ler novamente os textos e as perguntas tirando dúvidas ou reinterando suas respostas. 

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox; Quadro negro, materiais escolares diversos.

4)    AVALIAÇÃO:

Verificar a fluência na leitura, observar a participação dos alunos, bem como a resolução das atividades.

REFERÊNCIAS http://www.cmrj.ensino.eb.br/cmrj/concursos/admissao/provas/2009/PRVPORT609.pdf

TEXTO I

Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança da ONU Toda criança tem direito ao descanso e ao lazer, à participação em jogos e atividades recreativas apropriadas a sua idade, e à vivência plena da vida cultural e das artes em condições de igualdade.

(Texto adaptado. Original disponível em: http://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convencao_direitos_crianca2004.pdf. Acesso em: 24 out. 2009.)

Questão 1. Pode-se deduzir do Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança e do Adolescente, estabelecida pela ONU, que:

(a) toda criança tem direito à liberdade de opinião e expressão.

(b) todas as crianças nascem livres e iguais em dignidade e direitos.

(c) a toda criança deve ser permitida a possibilidade de ser criança.

(d) toda criança deve ser protegida contra todas as formas de abandono, crueldade e exploração. (e) a toda criança deve ser dado o que lhe é devido, de modo que não se torne motivo de tristeza e exploração.

TEXTO II

Criança feliz, feliz a brincar ( Anna Paula Buchalla)

 As crianças brasileiras não brincam o bastante. Esse é o cenário revelado pela maior e mais minuciosa pesquisa já feita no Brasil sobre o hábito de brincar de meninos e meninas entre 6 e 12 anos. O resultado é preocupante porque dedicar pouco tempo aos jogos pode comprometer o desenvolvimento infantil. Brincar é uma das quatro medidas usadas para avaliar o bem-estar de  uma criança – ao lado da qualidade do sono, da alimentação e da higiene.

Uma combinação de fatores ajuda a explicar por que as brincadeiras se tornaram menos frequentes na vida das crianças. O primeiro deles é que, desde muito cedo, elas se tornam dependentes de televisão, vídeos e computadores. Não  se trata de condenar esses passatempos. O errado é passar muito tempo diante de tais aparelhos. Os meninos e meninas brasileiros são os que mais veem televisão em todo o mundo. Isso lhes consome, em média, três horas e meia por dia. É muito tempo. “Ver televisão não é brincar”, disse a VEJA a psicóloga  Ann Marie, professora de uma Universidade do Canadá.

Por meio das brincadeiras entre pais e filhos, as crianças assimilam o respeito às regras e a necessidade de se perseguir objetivos. Além disso, os jogos compartilhados fortalecem as relações afetivas, que devem ser desenvolvidas desde cedo na criança por meio das brincadeiras com os pais. Afinal, "brincar não é uma característica genética. Brincar é uma atividade que se aprende", diz o educador Celso Antunes, autor de mais de quarenta livros sobre educação.   

(Texto adaptado. Original disponível em: < http://veja.abril.com.br/210207/p_088.shtml>. Acesso em: 12 out. 2009.)

Sobre o texto II, responda às questões 2 e 3.

Questão 2.  Em “Esse é o cenário revelado pela maior e mais minuciosa pesquisa já feita no Brasil” (l. 1 e 2), a palavra destacada apresenta o mesmo sentido de:

(a) valiosa.          (b) curiosa.        (c) detalhada.      (d) preocupante.       (e) surpreendente.

Questão 3 “Brincar não é uma característica genética. Brincar é uma atividade que se aprende”. (l. 20 a 22) A ideia apresentada pelo educador Celso Antunes, nas frases acima, consiste:

(a) no prazer que todo pai deve ter ao brincar com seu filho.

(b) na capacidade genética que os filhos têm de aprender a brincar quando estimulados pelos pais.

(c) no valor genético que cada criança possui e que deve ser aproveitado pelos pais mediante brincadeiras.

(d) na importância do papel dos pais no desenvolvimento afetivo de seus filhos por meio também de brincadeiras.

(e) na necessidade de os pais brincarem no lugar de seus filhos para que estes possam aprender com seus exemplos.

TEXTO III

.

Questão 4. Apesar do espaço enorme para brincar, Maluquinho acaba brincando com o videogame. A atitude dele:

(a) revela uma “maluquice muito louca”.

(b) demonstra o menino criativo que ele é.

(c) confirma sua intenção no primeiro quadrinho.

(d) contraria a intenção revelada no início do texto.

(e) reforça o desejo de caprichar na escolha da brincadeira.

Questão 5. Nossa língua é riquíssima e nos oferece vários elementos para expressar o que sentimos e pensamos. No penúltimo quadrinho, o uso frequente das reticências indica que o Menino Maluquinho:

(a) não sabe o que fazer.                                                

(b) fica surpreso com sua ideia genial.

(c) fica dividido entre brincar e estudar.                          

(d) não se decide diante de tantas opções.

(e) interrompe seu raciocínio diante do espaço.

Questão 6. No primeiro e último quadrinhos, as expressões faciais do Menino Maluquinho mostram, respectivamente, os sentimentos de:

(a) euforia e alívio.

(b) alegria e depressão.

(c) animação e desprezo.

(d) entusiasmo e decepção.

(e) excitação e menosprezo. 

Matemática

1) IDENTIFICAÇÃO

a) Turma: 5º ano           

b) Disciplinas envolvidas: Matemática

c) Conteúdos: Área; Desafios; Adição; Subtração; Cálculos; Medida de comprimento.

2) OBJETIVOS GERAIS:

Reconhecer e identificar como calcular a área utilizando-se de diversas estratégias.

3) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

      Reconhecer área;

      Distinguir área e perímetro;

      Identificar medida de comprimento através do cálculo da área;

      Calcular área.

4) DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:

Entregar xerox dos exercícios em anexo, para que resolvam os mesmos, em seguida resolver junto.

5) RECURSOS DIDÁTICOS:

Quadro negro, caderno individual do aluno e demais materiais.

6) AVALIAÇÃO:

Observar a participação do aluno nas discussões orais, sua atenção, o estabelecimento de relações e a síntese de ideias e resolução das atividades.

7) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Cada quadradinho representado na malha ao lado corresponde a 2 metros quadrados de área. A área em destaque na malha ao lado é igual a:

( A ) 14 m²

( B ) 24 m²

( C ) 28 m²

( D ) 30 m²

QUESTÃO 02 – Observe o tabuleiro de xadrez:

Cada quadradinho do xadrez tem o lado medindo 5 cm como mostrado na figura. Encontre o perímetro do tabuleiro de xadrez:

( A ) 20 cm

( B ) 40 cm

( C ) 160 cm

( D ) 1600 cm 

QUESTÃO 03 – A figura ao lado representa o padrão do mosaico no chão de um salão de festas. Parte do piso já foi colocado. Considerando cada quadradinho como 2 metros de área, observe a figura e responda:

Qual é a área total do chão em que já foi colocado o

piso?

( A ) 22 metros.

( B ) 24 metros.

( C ) 48 metros.

( D ) 52 metros.

QUESTÃO 4 – Qual é a área total do salão de festas representado na questão anterior?

( A ) 54 metros.

( B ) 84 metros.

( C ) 104 metros.

( D ) 108 metros.

QUESTÃO 5 – Se cada quadradinho rosa tem 1 cm² de área, qual a área do quadrado maior?

( A ) 1 cm²

( B ) 14 cm

( C ) 14 cm²

( D ) 25 cm²

12 m

4 m

10 m

QUESTÃO 6 – Uma escola de Educação Artística tem seus canteiros em forma geométrica. Um deles é em formato do trapézio retângulo, com as medidas indicadas na figura. A área do canteiro representada pela figura é:

( A ) 52 m²

( B ) 42 m²

( C ) 48 m²

( D ) 33 m²