Chapeuzinho Amarelo é uma obra de Chico Buarque de 1970. Um clássico da literatura infantil brasileira, Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque de Hollanda, foi publicado em 1970, e relançada em 1979 com as ilustrações do grande chargista Ziraldo. Wikipédia
Chapeuzinho Amarelo conta a história de uma garotinha amarela de medo. Tinha medo de tudo, até do medo de ter medo. Era tão medrosa que já não se divertia, não brincava, não dormia, não comia. Seu maior receio era encontrar o Lobo, que era capaz de comer “duas avós, um caçador, rei, princesa, sete panelas de arroz e um chapéu de sobremesa”. Ao enfrentar o Lobo e passar a curtir a vida como toda criança, Chapeuzinho nos ensina uma valiosa lição sobre coragem e superação do medo.
Amazon.com.br
#ChapeuzinhoAmarelo
sexta-feira, 29 de janeiro de 2021
sábado, 16 de janeiro de 2021
Localização - Plano de aula Geografia 3° ano
PLANO DE ESTUDOS
TURMA: Professor(a):____________________________________________
Aluno (a):____________________________________________________________
Data:_______________ Tempo estimado para realização das
atividades: 3h
|
O que vamos aprender hoje? (3GE0021) Diferentes formas de representação espacial: maquetes, plantas, croquis, globo terrestre, mapas, fotografias aéreas, entre outros. Localização; Mapas. |
|
Para que vamos estudar esses
conteúdos? · Ler com compreensão e autonomia; · Interpretar as questões; · Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica, destacando a passagem da realidade concreta do espaço em que se vive, para a representação sob a forma de mapas e outros recursos cartográficos, tais como: maquetes, croquis, plantas, fotografias aéreas, entre outros. · Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. |
|
Como vamos estudar esses conteúdos? 1° MOMENTO: Iniciar o estudo lendo o texto sobre “Localização”. Observe as imagens com atenção e leia novamente quantas vezes for necessário para um maior entendimento. 2° MOMENTO: Assistir a vídeo explicativo da professora!
|
|
De que forma vamos registrar o que aprendemos? 1° atividade: Leia
os textos novamente. Copie as perguntas a), b), c), no caderno de registro e
responda. Não esqueça de recortar o labirinto e colar no caderno. 2° atividade:
Observe o croqui da sala de aula, complete os espações na ficha mesmo;
Depois, recorte bem certinho e cole no caderno. ******************************************************************************************** Texto - localização A localização costuma depender de um quadro de referência. Para
falar de um lugar bastante específico, como uma casa, um escritório ou uma empresa, a localização conhece-se a
partir da sua direção/do seu endereço (a rua em que se encontra). Obviamente,
é necessário ter um certo conhecimento das ruas da cidade em questão ou
um mapa da mesma. Caso contrário, não há forma de encontrar a localização. Caso
não se conheça o nome das ruas, pode-se ajudar de outras referências (Pontos
de referências), como uma praça, um monumento ou um edifício próximo: “Vivo
no Bairro dos Pescadores: para que tenhas uma ideia da localização, fica a
três quarteirões da câmara municipal”. Se o objetivo é estabelecer a localização de uma cidade, de uma
localidade ou de um país, o sistema de coordenadas geográficas pode ser
bastante útil. Tem por base as coordenadas angulares de latitude (Norte ou
Sul) e longitude (Leste ou Oeste) para determinar a posição na superfície
terrestre. Atualmente os dispositivos móveis como celulares
(telefones móveis) ou tablets contam com a função de localização, onde você
pode indicar a sua localização por meio de um GPS integrado no dos positivos, bem como saber a localização de
outras pessoas. Saber utilizar a direção utilizando o corpo também
é muito importante, como: Direita/ Esquerda/ Frente/ Atrás...
Questão
1- Observe o labirinto
 Em algumas
situações é muito importante ter um mapa, saber pontos de referências, e ler
placas para se localizar e se movimentar em um lugar desconhecido. Vocês
perceberam que as pessoas seguram um mapa do labirinto, que serve para
facilitar a saída. Ao analisar o labirinto, responda: 01. Neste labirinto as pessoas seguram um papel. Para que ele serve? 02. Por que o menino sentado no chão parece ter dificuldade para sair do labirinto? A partir da imagem gostaria que vocês refletissem... 03. Imagine que você possa comunicar-se por rádio com o garoto que está sentado no chão. Que instruções você daria a ele para ajudá-lo a sair do labirinto?
Questão
2- Observe o croqui da sala de aula e complete as lacunas:
 |
Plano de aula - Interpretação de texto. Cada um tem o seu jeito.
PLANO DE ESTUDOS
ESCOLA:
TURMA: 4º B
Professor(a):
Aluno (a):______________________________________________________
Data: _______________ Tempo estimado para realização
das atividades: 2h
|
|
Interpretar textos
( 4LP1102) (4LP2140 ) (4LP2214)
|
Para que vamos estudar esses conteúdos?
|
|
Como vamos estudar
esses conteúdos? 1° Momento: Lendo o texto e respondendo as questões referentes a ele, (Se a letra foi bem caprichosa pode responder na própria folhinha ás de múltipla escola, já as perguntas, copie no caderno de registro para respondê-las. Vídeo de contação: https://www.youtube.com/watch?v=cpAGEyaz424
De que forma vamos
registrar o que aprendemos? ATIVIDADE
1- Leia
o texto em anexo: “Cada um do seu
jeito com
entendimento, grife palavras ou frases que você ache importante; releia
novamente quantas vezes for necessário para um maior entendimento. Após fazer
a leitura, responda as questões, copie no caderno as perguntas e responda.
 Cada um do seu jeito [ ...] Nem sempre é fácil a
gente se enturmar quando chega a um grupo diferente. Provavelmente você mesmo já achou um
colega esquisito porque ele vinha de outra cidade, tinha cabelo azul, falava
de outro jeito ou detestava futebol. Então é bom saber que essa pessoa pode,
sim, se tornar um amigão. Na verdade, todo mundo é diferente.
Uns gostam de macarrão, outros adoram hambúrguer. Há os feras em esportes, os
que sabem tudo de matemática ou de artes. Tem gente que só gosta de roupa
roxa, outros preferem preto e tem até quem só saia de casa com estampa de
bolinha. Isso sem falar nas diferenças físicas. Uns são altos, outros, gordos. Existe gente de pele escura e de pele clara, de olhos puxados, cabelo liso e de cabelo enrolado... Mesmo com tantas variações, somos todos da mesma espécie e temos muita coisa em comum. Você sabia que... No Brasil, é crime discriminar alguém por causa de sua raça, cor, religião ou nacionalidade? Ninguém pode ser impedido de entrar em uma loja ou estudar em um colégio por esses motivos. É que as pessoas são diferentes, mas os direitos de todos são iguais. Revista Recreio. São Paulo: Abril, n.
111, 25 abro 2002. p. 10.
01. O texto "Cada um do seu jeito" comenta sobre que assunto? 02. O que o título do texto lhe sugere? 03. Vamos reler este trecho: "[...] você já achou um colega esquisito porque ele [...] tinha cabelo azul [...]." Em sua opinião, que efeito esse trecho causa no leitor? 04. Releia o terceiro parágrafo do texto. Depois, explique o que quer dizer ser fera, nesse caso. 05. Você se considera fera em quê? 06. E você tem seu jeito? Como você é?
|
Lukas, o menino verde - Plano de aula: Língua portuguesa e Matemática
https://youtu.be/GyN_w10xIOA
PLANO DE ESTUDOS DIRIGIDOS - PED
ESCOLA:
TURMA: 4º
Aluno (a):_____________________________________________________________
Data:____________________ Tempo estimado para realização das atividades: 4h
Interpretar textos Resolver desafios matemáticos. ( 4LP1102) (4LP2140 ) (4LP2214) ((4MA0007) (4LP1209) | |
Para que vamos estudar esses conteúdos?
Compreender conceitos e atitudes em relação à discriminação, ao bulliyng.
| |
Como vamos estudar esses conteúdos? 1° Momento: Lendo o texto e respondendo as questões referentes a ele. 2° Momento: Resolver as atividades de matemática 3° Momento: Assistir ao vídeo da contação da história De que forma vamos registrar o que aprendemos? ATIVIDADE 1- Leia o texto em anexo: “Lukas, o menino verde!” com entendimento, grife palavras ou frases que você ache importante; releia novamente quantas vezes for necessário para um maior entendimento. Após fazer a leitura, responda as questões (As questões de múltipla escola responda na ficha mesmo, as perguntas, copie no caderno de registros para resolver. Assista a Contação da história. ATIVIDADE 2- Recorte os desafios um a um e cole no caderno e resolva-os, com cuidado e atenção, use a linha do caderno como medida. Não esqueça do quadro de ordens e resposta. ****************************************************************************************************** Lukas, o menino verde! Esta história aconteceu em minha escola. Meu nome é Mariana, tenho 12 anos, sou loira, olhos verdes, sou muito popular na escola e no bairro onde moro! Tudo começou em uma manhã de inverno, há dois anos atrás. 8:00h, o sinal da escola, fila dos alunos, a professora, mas, de repente eis que vejo, no final da fila, um aluno novo. Fiquei muito curiosa, pois este aluno estava com um casaco enorme e de capuz. Não conseguia vê-lo! Na escola, tudo transcorria normalmente, a mesma rotina, menos é claro, pela chegada do aluno novo. Seu nome, Lukas! A professora o apresentou à classe e disse que o aluno estava vindo de outro estado. “ __ Seja bem vindo Lukas!” Mas, não foi tão bem recebido assim, logo algumas crianças perceberam que a pele do garoto possuía um tom... Verde! “__Isso não é normal, isso é diferente! Ele é diferente!” E, logo surgiram os apelidos: Hulk, limãozinho do agreste, chuchu, Lanterna verde, Tartaruga Ninja... Agora eu entendia toda aquela roupa, ele simplesmente se escondia, se escondia de nós, do mundo, se escondia dele mesmo! Agora os dias já não eram os mesmos, aquela rotina diária, modificada com a chegada de Lukas, o menino verde! Certo dia, eu e meus amigos, estávamos sentados no pátio do colégio, conversando, brincando. Foi quando, olhei e vi o Lukas, em um canto, sozinho... Fiquei com pena, logo pensei em ir conversar com ele, mas, não fui... Os outros alunos, foram, mas não para fazer amizade, estavam provocando-o, xingando. Só. Ele, o menino verde, se encolhia em seu mundinho e ali ficava. Eu percebi que a professora ao longe só observava. Com a chegada da primavera, as flores a desabrochar, já embelezam e perfumavam o ambiente. Hoje seria uma aula diferente! “__Uma aula perfumada”. Disse a professora! E, foi... A professora, cantou, narrou e conversou, sobre amizade, respeito, amor ao próximo. Também falou sobre, ódio, mágoa, dor, revolta. Ela chorou quando falou sobre a tristeza! Ela se alegrou quando falou sobre o amor! E nos perguntou: ___ Vocês são iguais? Começamos a nos olhar. ___ Não, não somos iguais! Entendemos que somos todos diferentes! E todos os alunos procuravam com o olhar, o menino verde! Nesse dia, ele não estava presente! A professora continuou e disse: “... Somos diferentes, porém, essas diferenças são que nos fazem especiais, nos fazem únicos! Comecei a repensar minhas atitudes, meu jeito, minhas falas, o quanto devo ter magoado. Fiquei triste e pelo jeito meus amigos também, porque podia-se perceber no olhar deles um brilho diferente, um diferente especial! E, um perfume diferente pairava no ar, o perfume da compreensão, do amor... De repente, a professora interrompeu nossos pensamentos: ___ Classe, hoje nosso amigo, o Lukas, precisou ir para o hospital, ele não passou muito bem esta manhã. Foi então que a professora relatou que o Lukas estava passando por um momento delicado em sua vida, uma doença no fígado. E, era por isso que sua pele tinha aquele tom, um pouco verde, amarelada. Ficamos tristes, mas torcendo por sua recuperação! Gostaria de ter ido visitá-lo, porém não podíamos, então, escrevíamos cartas e mais cartas para ele. “Lukas, melhore logo! Estamos esperando por você”. E em cada carta, um pedido de desculpas! Francischini. Débora Wanêssa. Professora/ Pedagoga/ Escola Municipal Dr. Cláudio de Almeida e Silva. Londrina. PR. Compreensão textual: 1. O fato que gera o conflito na história é: (A) Mariana ser loira e ter olhos verdes. (B) Lukas ser um estudante. (C) Mariana discriminar Lukas. (D) Lukas possuir o tom de pele diferente.
2. No trecho “...Comecei a repensar minhas atitudes.”, a palavra “repensar” tem o sentido de: (A) Reexaminar. (B) Cobrar. (C) Dialogar. (D) Conversar.
3. “...Ele, o menino verde, se encolhia em seu mundinho e ali ficava...” Neste trecho, dá-se a entender que o menino: (A) Não ligava para o que acontecia. (B) Ficava desesperado e chorava. (C) Estava com frio, por isso se encolhia. (D) Se sentia triste e então se silenciava.
4. Qual é o tema central do texto? (A) A primavera, estação das flores. (B) Se comportar na escola. (C) Amizade. (D) Discriminação. Responda: Copie no caderno as perguntas para respondê-las. 5. Quem são os personagens principais? Quais suas características? R. 6. Retire do texto um trecho em que se percebe a presença do narrador como personagem: R. 7. A professora provoca uma mudança de atitude nos alunos, que mudança é essa? R. 8. No trecho: [...]“Lukas, melhore logo! Estamos esperando por você”. E em cada carta, um pedido de desculpas! Pense e dê sua opinião. Se você fosse o Lukas, o que escreveria para os alunos? R. ************************************************************************************************************************* MATEMÁTICA Problemas matemáticos – Usar quadro de ordens C D U , d c, estratégia e resposta.
|
Assinar:
Postagens (Atom)